مستوى التفكير فوق المعرفي لدى طلبة كلية معارف الوحي والعلوم الإنسانية بالجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا في ضوء بعض المتغيرات المصاحبة

The level of metacognitive thinking among students of the KIRKHS at the International Islamic University Malaysia in the light of some mediated variables

Authors

  • Mohd Feham Md Ghalib IIUM
  • Siddig Ahmed Elsiddig Mohamed
  • Radhwa Abu Bakar

Keywords:

مهارات التفكير, ما وراء المعرفة, thinking skills, metacognition

Abstract

 هدفت الدراسة للتعرف على مستوى التفكير فوق المعرفي لدى طلبة كلية معارف الوحي والعلوم الإنسانية بالجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا، والكشف عن حجم التأثير للمتغيرات المصاحبة: النوع، والعمر، والمستوى الدراسي، والتخصص العلمي في مستوى التفكير فوق المعرفي لدى طلبة كلية معارف الوحي والعلوم الإنسانية بالجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا، والكشف عما إذا كان هناك فروق ذات دلالة معنوية بين الفئات المندرجة المتغيرات المصاحبة. وشمل مجتمع الدراسة كل طلبة الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي: 2020/2021م، والبالغ عددهم (1721) طالب وطالبة في تخصصات الأقسام الشرعية (IRK) واللغة العربية وآدابها. وبلغ حجم العينة المسحوبة عشوائياً (129). اتبع الباحثون المنهج الوصفي التحليلي وجمع بياناته بواسطة استبانة ليكارت الخماسية، وتم ادخال المعلومات للحاسوب ومعالجتها ليخرج الباحثون بأهم النتائج الآتية: امــتلاك أفــراد العينــة لمســتوى مرتفـــع مـــن مستوى التفكيـــر مـــا وراء المعرفـــي في كل أبعاد المقياس عدى مهارة التخطيط. وكان لكل المتغيرات المصاحبة لأفراد العينة كالنوع والعمر والمستوى الدراسي تأثير ذو دلالة معنوية على تفكيرهم ما وراء المعرفي عدى التخصص العلمي. وتفوقت الاناث على الذكور والفئة الكبرى على الصغرى والسنة الرابعة على نظرائهم وتخصص اللغة العربية وآدابها على نظرائهم عند المقارنة بين وسيط الفئات المندرجة تحت المتغيرات المصاحبة.

Downloads

Download data is not yet available.

References

أحمد صومان وزهرية عبد الحق (2016). أثر استراتيجية ما وراء المعرفة في تنمية مهارات الاستيعاب القرائي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي بعمان، مجلة العلوم التربوية والنفسية، مجلد 17 عدد 4.

أسماء عزيز (2014). مهارات التفكير ما وراء المعرفي لدى طلبة قسم اللغة العربية في كلية التربية، جامعة القادسية، رابط: https://www.researchgate.net/publication/315741734_mharat_altfkyr_mawra_almrfy_ldy_tlbt_qsm_allght_alrb yt_fy_klyt_altrbyt

الجراح، عبد الناصر، عبيدات، وعلاء الدين. (2011). " مستوى التفكير ما وراء المعرفي لدى عينة من طلبة جامعة اليرموك في ضوء بعض المتغيرات". المجلة الأردنية في العلوم التربوية، مجلد 7، عدد 2، ص 145 -162.

جمال مثقال القاسم (2016) . مستوى التفكير ما وراء المعرفي لدى طلاب جامعة طيبة بالمدينة المنورة وعلاقته بمتغيري الكلية والتحصيل الدراسي، مجلة جامعة طيبة للعلوم التربوية، المجلد 11، العدد 1، ص 15-30.

خريسات، محمد سليمان. (2016). "مستوى التفكير ما وراء المعرفي لدى طلبة الجامعة وعلاقته بالتحصيل الأكاديمي. "مجلة كلية التربية، جامعة الأزهر، العدد: (١٦٨ الجزء الثالث). ص 205-232.

دوجلاس، فراير وإدوين، هنري وجـارلس، سـبركس (1981). (علـم الـــنفس العـــام (إبـــراهيم المنصـــور، متـــرجم)، (بغـــداد: مطبعـــة جامعة بغداد).

زهــران، حامد. (2001). "علــم نفــس النمــو: الطفولــة المراهقــة"، (القاهرة: عالم الكتب).

الزيات، فتحي (1996). صعوبات التعلم: الأسس النظرية والتشخيصية والعلاجية، (القاهرة: عالم الكتب، ط1).

سعيد، أيمن حبيب. (2002). "أثر استخدام استراتيجية التعلم القائم على الاستبطان على تنمية مهارات ما وراء المعرفة لدى طلاب الصف الأول الثانوي من خلال مادة الفيزياء". المؤتمر العلمي السادس، التربية العلمية وثقافة المجتمع، الجمعية المصرية للتربية العلمية، المجلد الأول. الإسماعيلية، ص90.

الطائي، إيمان حسين. (2012). " كيف نحدد حجم العينة “. ورقة علمية منشورة، كلية التربية الرياضية – جامعة بغداد.

عبد الناصر الجراح وعلاء الدين عبيدات (2011) . مستوى التفكير ما وراء المعرفي لدى عينة من طلبة جامعة اليرموك في ضوء بعض المتغيرات، المجلة الأردنية في العلوم التربوية، مجلد 7، عدد 2 ،145 -162.

عبيدات، علاء الدين. (2009). "مستوى التفكير ما وراء المعرفي لدى عينة من طلبة جامعة اليرموك في ضوء بعض المتغيرات". رسالة ماجستير غير منشورة. جامعة اليرموك، اربد، الأردن.

فتحي، جروان. (2012). تعليم التفكير مفاهيم وتطبيقات. (عمان: الأردن، دار الفكر، ط9). ص 26-30.

الفرمـاوي، حمدي، وحسـن، وليد. (2004). الميتـا معرفيـة-بـين النظرية والبحث. (القاهرة: مكتبة الانجلو المصرية).

محمد سميح حسين أبو ندى (2013). مهارات التفكير فوق المعرفي المتضمنة في محتوى منهاج العلوم للصف العاشر الأساسي ومدى اكتساب الطلبة لها، رسالة ماجستير منشورة من الجامعة الإسلامية بغزة، فلسطين.

المطيري، مرزوق. (2005). العلاقة بين الوعي بمهارات التفكير فوق المعرفية وفهم المقروء لدى طلبة الصف الثالث الثانوي بدولة الكويت في ضوء متغيري الجنس والتخصص. رسالة ماجستير غير منشورة. جامعة اليرموك، إربد، الأردن.

الهنداوي، علي. (2005). علم نفـس النمـو: الطفولـة والمراهقـة. (العين: دار الكتاب الجامعي، د.ط).

الوهر، محمود، وأبو عليا، محمد محمود. (1999). مستوى امـتلاك الطلبـة لمعارف ما وراء المعرفة في مجال الإعـداد للامتحانـات وأدائهـا وعلاقته بجنسهم وتحصيلهم ومسـتوى دراسـتهم. مجلـة كليـة التربية، جامعة الإمارات العربية المتحدة، العدد: (16). ص ص: 185-217.

Al- khayat, M (2015). The levels of creative thinking and metacognitive thinking skills of intermediate school in Jordan: survey study. Canadian Social Science. 8(4), 52-61.

Chua Lee Chuan, “SAMPLE SIZE ESTIMATION USING KREJCIE AND MORGAN AND COHEN STATISTICAL POWER ANALYSIS: A COMPARISON”, Jurnal Penyelidikan IPBL, Jilid 7, 2006.

Flavell, J.: Speculation about the nature and Development of Metacognition inf. F. Weinert & R.H. Kluwe. (Eds). Metacognition Motivation and Understanding. 1987, p29.

Gourgey, A (1998). Metacognition in Basic Skills Instruction. Instructional – Science, 26 (1-2), 81-96.

Manita, V., and Marcel. V. (2008). Relation between intellectual ability and metacognitive skillfulness as predictors of learning performance tasks of young students performing in different domains. Learning and Individual Differences, 18 (1), 128- 134.

Marzano, R. J. (1998) .A theory-based meta-analysis of research on instruction. Aurora, CO: McREL.

Mokhtari, K., & Reichard, C. (2002). Assessing students’ metacognitive awareness of reading strategies. Journal of Educational Psychology, 94 (2), 249-259.

Phakiti, Aek (2003). A closer look at gender and strategy uses in L2 reading. language learning, 53(4), 49.702.

Romaniville, M. (1994). Awareness of cognitive strategies: the relationship between university students' metacognition and their performance. Studies in Higher Education, 19 (3), 359 – 366.

Sternberg, R (1998). Metacognition, Abilities, and Developing Expertise: What Makes an Expert Student? Instructional Science, 26 127-140.

Susan Gass, Alison Mackey, Lauren Ross‐Feldman, “Task‐Based Interactions in Classroom and Laboratory Settings”, First published: 08 November 2005 https://doi.org/10.1111/j.0023-8333.2005.00318.

Taehee, N., Shinho, J., and Heejun, L. (1998). The use of cognitive and metacognitive strategies of elementary school students in the learning and testing situations. Journal of Seoul National University, 18 (3), 327– 336.

Yore, L., and Craig, M. (1992). Middle school student’s metacognitive, knowledge about science reading and science text: An interview study. Reading Psychology, 16 (2), 169-213.

Published

2021-12-31

How to Cite

Md Ghalib, M. F., Elsiddig Mohamed, S. A. ., & Abu Bakar, R. . (2021). مستوى التفكير فوق المعرفي لدى طلبة كلية معارف الوحي والعلوم الإنسانية بالجامعة الإسلامية العالمية بماليزيا في ضوء بعض المتغيرات المصاحبة: The level of metacognitive thinking among students of the KIRKHS at the International Islamic University Malaysia in the light of some mediated variables. The Sultan Alauddin Sulaiman Shah Journal (JSASS), 8(2), 73-96. Retrieved from https://jsass.kuis.edu.my/index.php/jsass/article/view/164